1946-1969. "Город Дзержинск"
УЧИТЕЛЬ ФИЗИКИ
БУРНАШОВ ПЕТР ВАСИЛЬЕВИЧ
Родился 3 января 1918 года в крестьянской семье в Курганской области. До Великой Отечественной войны работал учителем начальных классов в школе № 4 поселка ТЭЦ Дзержинского района, преподавателем физики в с. Покровское Пригородного района. В 1939 году призван в Красную Армию. Служил в артиллерии. Участник боевых действий с Финляндией, с фашистской Германией. После демобилизации заочно окончил педагогический институт. С 11 февраля 1946 года - преподаватель физики в школе № 9 Дзержинского района. С 1961 По 1979 годы - директор школы №35. Награжден знаком "Отличник народного просвещения". Умер в 1985 году.
Петр Васильевич Бурнашов в феврале 1946 года был направлен преподавателем физики в мужскую среднюю школу №9. В педагогической науке в то время господствовала теория раздельного обучения мальчиков и девочек.
Жизнь, однако, вскоре доказала несостоятельность этой концепции, и школа в середине 50-х годов вернулась к системе смешанного воспитания. Пока же школа № 9 на Вагонке оставалась сугубо мужской.
Мужское начало предопределяло и подбор кадров. Сюда преимущественно направлялись опытные преподаватели с мужским характером, умеющие поддерживать строгую дисциплину и желательно прошедшие войну.
Петр Васильевич подходил по всем статьям. Во-первых, не относился к новичкам. Окончив среднюю школу еще в 1935 году, он прошел годичные курсы учителей при Нижнетагильском городском отделе народного образования и успел поработать в начальных классах в поселке ТЭЦ, а затем, уже будучи студентом заочного отделения физико-математического факультета Свердловского пединститута, преподавал физику в школе села Покровского. Во-вторых, Петр Бурнашов к 27 годам успел пройти не одну, а две войны. Призванный в Красную Армию в 1939 году, он участвовал в боевых действиях против белофиннов, а потом вплоть до 1945 года в составе артиллерийских войск громил фашистскую Германию.
Но авторитет среди разношерстной мальчишеской аудитории и видавших виды преподавателей учитель физики завоевывал отнюдь не бравой солдатской выправкой и зычным строгим басом. Скорей, наоборот. В его манере одеваться, разговаривать на уроках и в учительской все было просто, естественно, интеллигентно. Но главное, что сразу привлекло к нему учащихся, увлеченность предметом - физикой. Физику он боготворил, считал ее основой основ человеческого прогресса. В тот период конца 40-х - начала 50-х годов учитель физики рассказывал ребятам о захватывающей перспективе развития радио, телевидения, освоения космического пространства.
Да если б только рассказывал! Физик пропадал в своем кабинете с утра до позднего вечера: мастерил, паял радиосхемы, пробовал различные режимы работы сопротивлений, конденсаторов, электролитов. Разве могут мальчишки уйти отсюда! Петр Васильевич для них не просто учитель, он - их лидер, они за ним - куда угодно. Он сказал: "Давайте удивим всех, радиофицируем классы!" И ребята рады большому делу. Они выполнили намеченную программу, они справились с огромной работой.
Потом была первая в районе сделанная их руками коротковолновая радиостанция. Затем создали первую в районе техническую станцию.
Как преподаватель физики Петр Васильевич не выдумывал никакой особой методики, но его ученики осваивали предмет, на удивление, глубоко. Он просто учил ребят вникать в суть окружающих предметов: электровыключателей, лампочек, электросчетчиков. Почему зажегся свет? Почему на новогодней елке мигают разноцветные огни? Почему то, почему это? Бесконечные почему. Он провоцировал ребят на поиск, на мозговой штурм. Докопаться до мелочей, до самого донышка, не оставить без ответа ни одного вопроса - так должен поступать настоящий инженер, убеждал Петр Васильевич и неожиданно спрашивал: "Разве вы не хотите стать инженерами, не хотите, чтобы техника покорилась вам?". И у ребят захватывало дух: конечно, они хотят стать инженерами, конечно, они хотят управлять сложными машинами!
- Оглянитесь вокруг, - часто повторял учитель, - все движется, меняется, преобразуется в соответствии с законами физики. Вот, к примеру, автомобиль...
Петр Васильевич одним из первых в Дзержинском районе купил "Москвич" и с той поры пользовался им как наглядным пособием. С помощью машины объяснил учащимся не один закон механики и нередко демонстрировал, показывал, как тот или иной закон применили, умело использовали конструкторы.
Для 9-й школы физик Бурнашов - находка, незаменимый человек. Он - лицо педагогического коллектива, его известность и популярность. На всех городских и областных выставках технического творчества учащихся обязательно новинка: то необычная модель прибора, то радиокомбайн, то телевизор, осциллограф! И все собрано, изготовлено руками самих школьников. Призовые и классные места стали привычными для учащихся 9-й. О школе говорили на педсоветах, на учительских конференциях. В одном случае отмечали созданный кабинет электротехники, в другом - организованный на базе списанного грузовика автокласс. Петр Васильевич настоял на том, чтобы автодело стало обязательным предметом для парней, а затем с помощью бывших учеников и родителей учащихся школа обзавелась действующим автомобилем и гаражом. И все без исключения старшеклассники получили на занятиях практические навыки вождения машины.
Петра Васильевича всегда восхищали талантливые дети, он ценил их интуицию в решении сложных физических задач, сообразительность и простоту изложения материала. Он предсказывал им большое будущее в науке. И не ошибся. В крупных ученых-физиков впоследствии выросли В. Сагарадзе, В. Сырыгин, В. Кобяков, И. Безруков, Н. Селезнев, Ю. Башкиров, А. Заболотный, А. Мороча, В. Набутовский. Многие его воспитанники стали инженерами, конструкторами самолетов, автомобилей. Немало ребят избрало специальность военных инженеров.
Однако опытный педагог прекрасно понимал и видел, что не все дети в одинаковой степени наделены способностями к инженерному мышлению, не все из них поступят в институты, техникумы и получат техническое образование. Но жить-то всем предстоит в обществе. И нельзя допустить мысли о том, что кто-то из выпускников школы не сможет адаптироваться в производственном коллективе.
Эту тревогу, заботу о будущем своих учеников Бурнашов не однажды высказывал на педсоветах, на различных совещаниях. И в конце концов его услышали: одному их первых в городе и области доверили класс с одиннадцатилетним производственным обучением. Ему удалось добиться соединения преподавания физики с производственной практикой. Он взял под свое наблюдение работу школьников в отделе технического обучения Уралвагонзавода, с которым было заключено соответствующее соглашение, вел систематический контроль за тем, как осваиваются ребята непосредственно на рабочих местах.
В 1960 году состоялся первый выпуск классов с производственным обучением. Как и предсказывал учитель, очень многие выпускники оказались готовыми к самостоятельной жизни и связали судьбу с производством, с предприятиями города.
На следующий год в Нижнем Тагиле открылось несколько образовательных учреждений с производственной формой обучения.
Одним их них стала школа № 35 на Вагонке. Ее возглавить поручили Петру Васильевичу Бурнашову. Организатор по натуре, он и здесь проявил свои лучшие качества: добился строительства пристроя к школе и открытия мастерских, создал автокласс, ввел кабинетную систему обучения. И конечно же, как физик в душе, взялся за радиофикацию классов, оснащение кабинетов телевизорами.
Директорские обязанности, хозяйственные проблемы отнимали практически все время. И приходилось лишь мечтать о том, чтобы вновь выйти к доске и объяснить учащимся очередной закон физики. Как хотелось не отстать от своих питомцев, шагать с ними в ногу. Только - напрасно. Не догнать уже тех, кого выпустил в большую жизнь. Такова судьба и участь учителя - он со своим багажом знаний как бы вынужден оставаться на первой ступеньке, с которой новые поколения начинают восхождение к вершинам науки. Вторая же, третья и последующие ступеньки недосягаемы для учителя, они остаются вне пределов школьной программы, и учитель не поспевает за стремительно убегающими питомцами. Таков закон развития человеческого общества, и никто не в силах его изменить.
Но стоит ли горевать по этому поводу? В конце концов Ньютон не стал менее велик оттого, что, открыв закон всемирного тяготения, не продвинулся дальше в тайны материи. Законы Вселенной постигали его последователи. Они открыли и объяснили теорию относительности, проникли в глубь атома, обуздали термоядерную силу. А начинали-то с первых ступенек, законов Архимеда, Ньютона, Ома! И учителю грех жаловаться на свою судьбу. Он, учитель, открывает путь человечеству, чтобы оно могло идти, не останавливаясь, все дальше и выше в познании бесконечных законов мироздания. Таково его предназначение на Земле.